UGT Servicios Públicos Canarias – Sector Enseñanza reclama a la Consejería de Educación una revisión de las plantillas, las infraestructuras y la organización de los Centros de Educación Especial (CEE), ante las dificultades que afrontan sus profesionales para atender adecuadamente a un alumnado que requiere apoyos especializados, continuados y adaptados a sus necesidades.
La organización sindical advierte de que la insuficiencia de recursos humanos, las dificultades para cubrir determinadas plazas, la sobrecarga asistencial y el deterioro de algunas instalaciones están condicionando tanto las condiciones de trabajo del personal como la respuesta educativa que recibe el alumnado.
Los Centros de Educación Especial desempeñan una labor que no puede organizarse con los mismos criterios que otros centros educativos sin contemplar sus particularidades. Su alumnado puede presentar necesidades educativas, sanitarias, comunicativas, motoras y de apoyo personal que requieren una intervención coordinada de distintos perfiles profesionales.
Plantillas insuficientes y dificultades para cubrir las sustituciones
Una de las principales preocupaciones de UGT es la falta de cobertura de determinadas plazas docentes y la demora en las sustituciones, especialmente en el caso de los adjuntos y adjuntas de taller que intervienen en la etapa de Tránsito a la Vida Adulta (TVA).
Se están produciendo situaciones en las que estas plazas permanecen sin cubrir durante meses, llegando en algunos casos a prolongarse durante prácticamente un curso escolar. Esta falta de profesorado obliga a reorganizar o suspender actividades y talleres, interrumpe los aprendizajes y aumenta la carga de trabajo de las plantillas existentes.
La etapa de Tránsito a la Vida Adulta tiene una importancia especial en el desarrollo de la autonomía personal, las habilidades prácticas y la preparación para la participación social del alumnado. La ausencia prolongada de profesionales especializados compromete la continuidad de estos aprendizajes.
UGT exige que las vacantes y sustituciones de adjuntos y adjuntas de taller se cubran con agilidad, que se revisen los procedimientos de nombramiento y que se garantice la dotación de personal necesaria para desarrollar íntegramente los programas educativos.
Más especialistas de Audición y Lenguaje, terapeutas ocupacionales y personal de apoyo
La atención educativa en los CEE requiere una dotación suficiente de especialistas de Audición y Lenguaje (AL), terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas y otros profesionales que intervienen directamente en el desarrollo y bienestar del alumnado.
UGT considera necesario revisar las ratios y los criterios de asignación de estos recursos, teniendo en cuenta que las necesidades de apoyo no pueden medirse únicamente por el número de estudiantes matriculados.
La reducción de la jornada lectiva docente, sin una adaptación proporcional de las plantillas, también puede disminuir el tiempo disponible de intervención directa de determinados especialistas. La mejora de las condiciones laborales debe ir acompañada de los recursos necesarios para mantener la atención educativa.
La terapia ocupacional, por ejemplo, contribuye al desarrollo de la autonomía en las actividades cotidianas, la integración sensorial, las habilidades motoras y la participación del alumnado en su entorno. Su presencia no puede considerarse un recurso secundario.
UGT reclama una ampliación de las plantillas de especialistas y una evaluación de las necesidades reales de cada centro, atendiendo a las características del alumnado y a la intensidad de los apoyos que precisa.
La falta de personal sanitario y auxiliar está provocando una sobrecarga de funciones
Otro de los problemas trasladados a UGT es la insuficiencia de personal de enfermería y de auxiliares educativos para atender situaciones que requieren una intervención especializada.
Existen centros donde los profesionales deben responder simultáneamente a necesidades educativas, asistenciales y sanitarias. Esta acumulación de responsabilidades puede provocar que determinadas funciones terminen siendo asumidas por trabajadores y trabajadoras que no cuentan con la competencia profesional o las condiciones necesarias para desempeñarlas.
Especial preocupación generan las situaciones de autolesión, desregulación conductual intensa o riesgo para otras personas, que requieren personal suficiente, formación específica, protocolos de actuación y una respuesta coordinada.
La falta de profesionales sanitarios puede ocasionar que fisioterapeutas, personal educativo o incluso familiares terminen colaborando en actuaciones que deberían estar garantizadas mediante una dotación adecuada de enfermería.
UGT exige incrementar el personal auxiliar y sanitario, establecer criterios de dotación ajustados a las necesidades del alumnado y delimitar claramente las funciones y responsabilidades de cada categoría profesional.
No puede sostenerse la atención a la diversidad sobre la disponibilidad permanente de unas plantillas que ya trabajan al límite de sus posibilidades.
Infraestructuras deterioradas, aulas provisionales y problemas de climatización
Las condiciones materiales de algunos Centros de Educación Especial también requieren una intervención urgente.
UGT denuncia la existencia de aulas instaladas en módulos provisionales o barracones, espacios que no siempre disponen de aseos próximos o adaptados, problemas de climatización y temperaturas excesivas que afectan al alumnado y al personal.
Estas deficiencias adquieren una especial gravedad cuando se trabaja con estudiantes con movilidad reducida, dificultades de regulación térmica, necesidades de higiene y cuidados frecuentes o alteraciones sensoriales.
A ello se suma la falta de mantenimiento de determinadas instalaciones y recursos terapéuticos, que pueden permanecer fuera de servicio durante largos periodos por ausencia de inversión o reparaciones.
UGT reclama un plan específico de evaluación, mantenimiento y mejora de las infraestructuras de los CEE, con especial atención a la accesibilidad, los espacios de higiene, la climatización, la seguridad y la recuperación de instalaciones necesarias para la actividad educativa y terapéutica.
Revisar el carácter singular de los puestos para favorecer la continuidad de los proyectos educativos
UGT considera necesario revisar las consecuencias que tiene la consideración de determinados puestos de los Centros de Educación Especial como puestos singulares, especialmente cuando dificulta la continuidad de profesionales que desean permanecer vinculados a un proyecto educativo.
La estabilidad de los equipos es especialmente importante en estos centros, donde el conocimiento del alumnado, sus sistemas de comunicación, sus necesidades de apoyo y sus rutinas facilita la intervención educativa.
Por ello, UGT solicita revisar los procedimientos de provisión y las posibilidades de continuidad mediante las fórmulas legalmente previstas, incluidas las comisiones de servicios cuando procedan, con criterios transparentes y respetuosos con los derechos del personal docente.
El objetivo debe ser favorecer la estabilidad de los proyectos educativos sin perjudicar los principios de igualdad, mérito y capacidad.
Un decreto de convivencia que contemple las particularidades de la Educación Especial
UGT reclama que el nuevo decreto de convivencia escolar incorpore expresamente las características de los Centros de Educación Especial.
La relación con las familias, la mediación, la comunicación de incidencias y la intervención ante determinadas conductas requieren procedimientos adaptados a las necesidades del alumnado y a las circunstancias en las que trabaja el personal.
No todas las situaciones pueden abordarse desde los mismos modelos de convivencia previstos para los centros ordinarios.
La normativa debe ofrecer herramientas claras para la mediación con las familias, establecer responsabilidades y garantizar la protección del alumnado y de los profesionales, evitando trasladar a los equipos docentes conflictos o decisiones que requieren apoyo especializado de la Administración.
La plataforma Doramas debe adaptarse a la realidad de las adaptaciones curriculares significativas
La implantación de nuevas herramientas digitales también debe contemplar la organización pedagógica de los Centros de Educación Especial.
UGT solicita que la plataforma Doramas, actualmente en fase de desarrollo y pruebas, permita recoger adecuadamente las adaptaciones curriculares significativas (ACUS), los procesos de evaluación individualizada y las particularidades de la programación educativa del alumnado.
Una herramienta informática que no responda a las necesidades reales de estos centros puede incrementar la carga burocrática y dificultar el trabajo docente.
Por ello, UGT considera necesario que el profesorado especialista participe en la revisión y validación de la plataforma antes de su implantación definitiva.
UGT reclama una planificación específica para los Centros de Educación Especial
La organización sindical considera que la Consejería de Educación debe abordar estas necesidades mediante una planificación específica y negociada, que incluya la revisión de ratios, la ampliación de plantillas, la cobertura inmediata de vacantes y sustituciones, la mejora de las infraestructuras y la adaptación de la normativa educativa.
Los Centros de Educación Especial necesitan equipos estables y multidisciplinares, con profesionales suficientes para desarrollar sus funciones sin que las carencias de personal obliguen a asumir responsabilidades ajenas o a reducir la atención educativa.
UGT Servicios Públicos Canarias continuará trasladando estas reivindicaciones a los órganos de negociación y reclamando soluciones que permitan garantizar unas condiciones laborales adecuadas y una atención educativa de calidad.
La atención a la diversidad no puede depender del sobreesfuerzo permanente de sus profesionales. La Consejería debe garantizar los recursos humanos, materiales y organizativos necesarios para que los Centros de Educación Especial puedan desarrollar plenamente su labor.
